中小学教师培训机构入围项目投标方案201.docx

中小学教师培训机构入围 项目 投标 书—正本 （技术部分） 年 月 日 目 录 一、 培训方案 1 （一） 培训服务方案 1 1. 培训目标 1 2. 培训对象 1 3. 培训学时 1 4. 培训课程 1 5. 考核评价 3 （二） 服务经验 4 1. 近三年（2019年-2021年）期间承担教育部“国培计划”示范项目、绩效评估结果为良好 4 (1) “国培计划”示范项目清单 4 (2) “国培计划”示范项目证明材料 7 (3) 绩效评估结果良好证明 41 2. 近三年（2019年-2021年）来承担过省级及以上培训项目 42 (1) 省级及以上培训项目清单 42 (2) 省级及以上培训项目证明材料 48 （三） 服务人员配备 162 1. 项目首席专家 162 2. 授课教师专家团队正高级职称或特级教师 163 3. 专家培训团队 164 （四） 教学管理 168 1. 组织管理制度 168 2. 项目管理制度 168 (1) 集中培训管理制度 168 (2) 网络培训管理制度 169 (3) 同步在线培训管理制度 170 (4) 学员管理考核评价机制 171 (5) 跟踪指导机制 171 3. 经费使用制度 172 （五） 档案管理 176 1. 工作机制 176 2. 部门立卷 176 3. 案卷质量 176 4. 教师培训档案 177 5. 档案的保密与安全 177 6. 档案的利用 178 （六） 服务水平（40分） 179 1. 目标定位 179 2. 需求分析 179 3. 内容设计 180 4. 培训课程 181 5. 管理制度 184 (1) 集中培训管理制度 184 (2) 网络培训管理制度 184 (3) 同步在线培训管理制度 186 (4) 学员管理考核评价机制 186 (5) 跟踪指导机制 187 （七） 后勤保障能力 188 （八） 疫情防控办法 190 二、 供应商承诺函 194 三、 供应商诚信承诺书 195 四、 质量保证和售后服务承诺 196 五、 供应商认为在其他方面有必要说明的事项 197 六、 供应商中小企业声明函 198 培训方案 培训服务方案 培训目标 本项目立足 青海省乡村 幼儿园教师的角色定位与培训需求，聚焦幼儿园课堂教学与课程建设过程中的核心问题与关键要素，以 提高乡村幼儿园教师对于幼儿成长规律的认识及课堂教学设计的能力，提升幼儿园教师课程建设与园本教研的专业能力 为总体目标。 围绕 该目标，具体从以下几个方面切入： （ 1 ） 拓展教育教学视野，了 解发展趋势，形成适应时代需求的幼教理念； （ 2 ） 丰富、更新教师的专业知识与技能，借鉴异地经验，提高教学设计、课程建设、园本教研、家园共建等各方面能力，提升幼儿园日常教育教学工作的效能； （ 3 ） 针对 青海省乡村 幼儿园教育教学的现状，尤其突出乡村幼儿园课堂教学、园本教研的专题学习，在提升教育教学能力的基础上进一步形成教学研究的专业意识。 （ 4 ） 剖析乡村幼儿教师专业成长路径，强化教师专业能力素养，帮助乡村幼儿园教师形成动态的自我更新与自我发展意识； （ 5 ） 通过组织“教师论坛”、“教师沙龙”等活动，形成学习实践共同体，以情境任务为驱动，提供教师之间相互交流与分享的立体平台。 培训对象 青海省幼儿园教师。 培训学时 省外集中培训10天。 培训课程 针对幼儿园教师的省外集中培训项目，以10天课程安排为例，具体维度及专题内容如下。 时间 维度 模块 专题 学时 授课教师 第1天 幼儿成长规律与课堂教学设计 成长规律 乡村幼儿的学习与发展 3 学习研究的新进展对学前教育的启示 3 第2天 教学设计 幼儿园教育活动设计与指导 3 专题研讨：基于《指南》的幼儿园活动设计方法与实施 3 第3天 幼儿园课程建设及园本教研 课程建设 教育部“指南”背景下对课程与质量的思考 3 幼儿园园本化课程方案的设计与实施 3 第4天 园本教研 幼儿园园本教研的理论与实践 3 家园信息化与教师专业成长 家园互动 新时代的家长工作 3 第5天 信息化教学与管理 数字化时代与学前教育 3 专业成长 专题研讨：做最好的自己——新时期幼儿园教师专业成长 3 第6天 园所观摩与活动实践 园所观摩 专题研讨与教学观摩：多元视角开展绘本教学 3 专题研讨与教学观摩：幼儿园一日活动组织与实践 3 第7天 专题研讨与教学观摩：幼儿自主性操作游戏的几点思考与启示 3 上海市行知实验幼儿园 3 第8天 上海市普陀区豪园幼儿园 3 上海市徐汇区科技幼儿园 3 第9天 上海东方艺术幼儿园 3 华东师范大学附属幼儿园 3 第10天 学习共同体实践 学习共同体建设、培训班文化建设 3 以学员主持为主的小组工作坊形式 学习成果交流互评 3 考核评价 “基于任务的小组工作坊 评估方案 ”重点体现了“基于任务”和“关注过程”两大原则： （1）基于任务： 培训结束后学员需要完成每一阶段相对应的培训成果。这既是培训的“考核任务”，也是培训的“副产品”，即可以作为学员后续工作实施的草案。 （2）关注过程： 培训重在关注学员的“体验”与“参与过程”，为此，培训的考核指标多指向学员表现性指标。同时，所 有的 考核指标都可以通过平台实现进行自动记录 ，方便最后的分数汇总。此外，通过平台的导出功能可以 实现学员电子档案袋的自动生成。 项目 内容 百分比 参与度 面授不缺席不早退 1 0% 积极参与各项小组活动，贡献资源与智慧 20% 认真完成各项小组任务，积极展示汇报 3 0% 学习成果 用信息化工具制作一份教学案例故事或自身专业成长的故事。 4 0% 服务经验 近三年（2019年-2021年）期间承担教育部“国培计划”示范项目、绩效评估结果为良好 “国培计划”示范项目清单 序号 用户单位/合作单位 培训形式 年度 级别 项目名称/项目内容 项目开始时间 项目结束时间 培训对象 人数 时长 1 教育部 集中 2021 国培（示范性项目） 国培计划（2021）——教育部示范性项目（全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0管理者高级研修班） 2021年6月6日 2021年6月8日 省级教育行政部门、省级能力提升管理者、地市级管理者 200 3天 2 教育部 集中 2020 国培（示范性项目） “国培计划（2020）”—教育部示范性项目（信息信息技术应用能力培训管理者）培训 2020年10月20 2020年10月30日 信息技术应用能力培训管理者 100 10天 3 教育部 集中 2020 国培（示范性项目） “国培计划（2020）”—教育部示范性项目（省、地市级教师培训机构培训者）培训 2020年10月25日 2020年11月5日 省、地市级教师培训机构培训者 50 10天 4 教育部 集中 2019 国培（示范性项目） “国培计划（2019）”—中小学教师培训管理者培训 2019年7月15日 2019年7月19日 省级教育行政部门、国培任务承担院校 200 5天 5 教育部 集中 2019 国培（示范性项目） “国培计划（2019）”—信息技术应用能力培训管理者培训 2019年8月12日 2019年8月16日 信息技术应用能力培训管理者和骨干培训者 200 5天 6 教育部 集中 2019 国培（示范性项目） “国培计划（2019）”—国家安全教育培训 2019年8月19日 2019年8月23日 国家安全教育 50 5天 7 教育部 集中 2018 国培（示范性项目） “教育部“国培计划（2018）”—专职培训团队研修项目县级教师培训机构培训 2018年10月15日 2018年10月25日 县级教师培训机构 100 10天 8 教育部 集中 2018 国培（示范性项目） “教育部“国培计划（2018）”—能力提升工程培训管理者研修项目 2018年9月20日 2018年9月30日 信息技术骨干培训者 200 10天 9 教育部 集中 2017 国培（示范性项目） “教育部“国培计划（2017）”—专职培训团队研修项目县级教师培训机构培训 2017年11月2日 2017年11月12日 县级教师培训机构 100 10天 10 教育部 集中 2017 国培（示范性项目） “教育部“国培计划（2017）”—能力提升工程培训管理者研修项目 2017年9月15日 2017年9月25日 信息技术应用能力培训管理者 400 10天 11 教育部 集中 2017 国培（示范性项目） “教育部“国培计划（2017）”—体育美育骨干教师培训项目-初中体育教研员和骨干教师 2017年10月11日 2017年10月21日 初中体育教研员和骨干教师 50 10天 “国培计划”示范项目证明材料 国培计划（2021）——教育部示范性项目（全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0管理者高级研修班） 国培计划（2020）——教育部示范性项目（信息信息技术应用能力培训管理者）培训 国培计划（2020）——教育部示范性项目（省、地市级教师培训机构培训者）培训 国培计划（2019）-中小学教师培训管理者培训 国培计划（2019）-信息技术应用能力培训管理者培训 国培计划（2019）-国家安全教育培训 教育部“国培计划（2018）”—专职培训团队研修项目县级教师培训机构培训 教育部“国培计划（2018）”—能力提升工程培训管理者研修项目 教育部“国培计划（2017）”—专职培训团队研修项目县级教师培训机构培训 教育部“国培计划（2017）”—能力提升工程培训管理者研修项目 教育部“国培计划（2017）”体育美育骨干教师培训项目-初中体育教研员和骨干教师 绩效评估结果良好证明 近三年（2019年-2021年）来承担过省级及以上培训项目 省级及以上培训项目清单 序号 用户单位/合作单位 培训形式 年度 级别 项目名称/项目内容 项目开始时间 项目结束时间 培训对象 人数 时长 宁夏教育装备和校园风险管理中心 混合 2021 国培（中西部项目） “国培计划（2021）——中卫市信息技术应用能力提升工程2.0整校推进（市直、中宁县、海原县） 2021年10月20日 2021年12月30日 市级管理团队、学校管理团队、学科骨干教师 918 5天集中+50学时远程 江西省教育厅 混合 2021 国培（中西部项目、幼师） 江西省教育厅2021年度国培计划（县级小学信息技术培训者团队研修） 2021年10月15日 2021年12月31日 小学各学科骨干教师 540 5天集中+50学时远程 江西省教育厅 混合 2021 国培（中西部项目、幼师） 江西省教育厅2021年度国培计划（县级初中信息技术培训者团队研修） 2021年10月15日 2021年12月31日 初中各学科骨干教师 360 5天集中+50学时远程 贵州省教育厅 远程 2021 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2021）”—贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目 2021年9月1日 2021年12月31日 小学、初中各学科教师 14000 50学时 吉林省教育厅 远程 2021 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2021）”—吉林省学科骨干教师信息化教学能力提升培训 2021年9月2日 2022年5月15日 小学、初中各学科教师 8153 50学时 河南省教育厅 远程 2021 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2021）”—河南省中小学幼儿园教师培训项目 2021年10月10日 2021年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科教师 15916 50学时 四川省教育厅 集中 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—四川省中小学教师信息技术应用能力研修项目（信息技术培训团队指导力高级研修） 2020年12月1日 2021年3月20日 信息技术培训团队成员 100 10天 四川省教育厅 远程 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—四川省中小学教师信息技术应用能力研修项目 2020年12月1日 2021年3月20日 小学、初中各学科教师 25859 50学时 湖南省教育厅 集中 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—湖南省郴州市培训团队信息技术应用指导力提升培训 2020年10月17日 2020年12月31日 信息技术培训团队成员 60 4天 湖南省教育厅 远程 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—湖南省郴州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点县项目 2020年10月17日 2020年12月31日 小学、初中各学科教师 2200 50学时 吉林省教育厅 集中 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—吉林省学校管理团队信息化领导力提升培训（洮北、镇赉、大安、洮南） 2020年10月10日 2020年11月20日 学校管理团队成员 392 7天 吉林省教育厅 远程 2020 国培（中西部项目） “国培计划（2020）”—吉林省教师信息化教学能力全员培训项目（洮北、镇赉、大安、洮南） 2020年10月10日 2020年12月30日 小学、初中各学科教师 12158 50学时 陕西省教育厅 集中 2019 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2019）”—陕西省县级信息化管理团队研修项目 2020年3月20 2020年6月30日 县级管理团队成员 62 5天 陕西省教育厅 集中 2019 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2019）”—陕西省信息化示范校管理团队研修项目 2020年3月20 2020年6月30日 学校管理团队成员 124 5天 陕西省教育厅 集中 2019 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2019）”—陕西省县级信息化培训团队研修项目 2020年3月20 2020年6月30日 县级培训团队成员 62 8天 陕西省教育厅 集中 2019 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2019）”—陕西省信息化示范校骨干教师研修项目 2020年3月20日 2020年6月30日 小学、初中各学科骨干教师 248 8天 陕西省教育厅 远程 2019 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2019）”—陕西省示范校教师信息技术应用能力提升培训项目 2020年3月20日 2020年6月30日 小学、幼儿园、初中各学科教师 3720 50学时 南宁市教师培训中心 远程 2018 国培（中西部项目） 国培计划（2018）-广西南宁市统筹项目-乡村幼儿园教师工作坊研修项目 2018年7月30日 2018年11月30日 幼儿园教师 300 4个月 南宁市教师培训中心 远程 2018 国培（中西部项目） 国培计划（2018）-广西南宁市统筹项目-乡村中小学教师工作坊研修项目 2018年7月30日 2018年11月30日 中小学各学科教师 2100 4个月 宁夏教育厅 集中 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2018）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）乡村教师送教下乡培训 2018年9月30日 2018年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 90 3个月 宁夏教育厅 远程 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2018）”—宁夏示范校教师工作坊研修项目 2018年9月30日 2018年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 3968 3个月 宁夏教育厅 集中 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2018）”—宁夏示范校教师送教下乡项目 2018年9月30日 2018年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 529 3个月 陕西省教育厅 远程 2018 国培（中西部项目、幼师） 国培计划（2018）-陕西省乡村教师信息技术应用2.0示范县建设项目 2018年11月12日 2019年3月31日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 7086 4个月 宁夏教育厅 集中 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（吴忠市利通区）网络研修培训 2017年9月30日 2017年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 3765 3个月 宁夏教育厅 远程 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）网络研修培训 2017年9月30日 2017年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 3000 3个月 宁夏教育厅 集中 2018 国培（中西部项目、幼师） “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）乡村教师送教下乡培训 2017年9月30日 2017年12月30日 小学、幼儿园、初中各学科骨干教师 400 3个月 陕西省教育厅 远程 2018 国培（中西部项目） 国培计划（2017）-陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2017年10月10日 2017年12月31日 幼儿园、小学、初中各学科骨干教师 20000 3个月 省级及以上培训项目证明材料 宁夏教育装备和校园风险管理中心-“国培计划（2021）——中卫市信息技术应用能力提升工程2.0整校推进（市直、中宁县、海原县） 江西省教育厅2021年度国培计划（县级小学信息技术培训者团队研修） 江西省教育厅2021年度国培计划（县级初中信息技术培训者团队研修） 贵州省教育厅 - “国培计划（2021）”—贵州省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目 吉林省教育厅 - “国培计划（2021）”—吉林省学科骨干教师信息化教学能力提升培训 河南省教育厅 - “国培计划（2021）”—河南省中小学幼儿园教师培训项目 国培计划（2020）—四川省中小学教师信息技术应用能力研修项目（信息技术培训团队指导力高级研修） 国培计划（2020）—四川省中小学教师信息技术应用能力研修项目 “国培计划（2020）”—湖南省郴州市培训团队信息技术应用指导力提升培训 “国培计划（2020）”—湖南省郴州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0试点县项目 “国培计划（2020）”—吉林省学校管理团队信息化领导力提升培训（洮北、镇赉、大安、洮南） “国培计划（2020）”—吉林省教师信息化教学能力全员培训项目（洮北、镇赉、大安、洮南） “国培计划（2019）”—陕西省县级信息化管理团队研修项目 “国培计划（2019）”—陕西省信息化示范校管理团队研修项目 “国培计划（2019）”—陕西省县级信息化培训团队研修项目 “国培计划（2019）”—陕西省信息化示范校骨干教师研修项目 “国培计划（2019）”—陕西省示范校教师信息技术应用能力提升培训项目 国培计划（2018）-广西南宁市统筹项目-乡村幼儿园教师工作坊研修项目 国培计划（2018）-广西南宁市统筹项目-乡村中小学教师工作坊研修项目 “国培计划（2018）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）乡村教师送教下乡培训 “国培计划（2018）”—宁夏示范校教师工作坊研修项目 “国培计划（2018）”—宁夏示范校教师送教下乡项目 国培计划（2018）-陕西省乡村教师信息技术应用2.0示范县建设项目 “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（吴忠市利通区）网络研修培训 “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）网络研修培训 “国培计划（2017）”—宁夏中西部项目培育性示范县（同心县）乡村教师送教下乡培训 国培计划（2017）-陕西省中小学教师信息技术应用能力提升工程 服务人员配备 项目首席专家 项目首席专家为 xx ，博士、教授，华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长，全国知名专家，具有正高级职称。 授课教师专家团队正高级职称或特级教师 授课教师专家团队中，具有正高级职称或特级教师人数在5人以上。 姓名 职务/职称 学科（领域） 专业 工作单位 研究专长 是否为一线教师教研员 专家培训团队 专家培训团队中，中小学教研员、一线学科骨干教师及教育管理类师资不低于60%。具体名单如下： 姓名 职务/职称 学科（领域） 专业 工作单位 研究专长 是否为一线教师教研员 教学管理 组织管理制度 华东师范大学成立了以主管副校长、相关职能部门领导、华东师范大学开放教育学院院长组成的学校领导小组，调动全校相关资源，全力配合完成该项任务。同时开放教育学院成立了以项目负责人、副院长为领导的学院工作组，针对项目的要求和特点进行项目实施的设计、策划工作。另外就培训过程的四个关键要素成立了相应工作组，抽调精干教师负责项目的实施工作。参与本项目实施的大部分同志都有着丰富的国培培训和教师远程培训经验，成为保障项目质量的中坚力量。 项目管理制度 集中培训管理制度 实施培训项目中，华东师范大学制定了严格的项目管理制度，包括领导层面、负责人以及带班班主任都明确任务职责；同时，针对学员也有规范的培训制度，包括食宿安排、学习评价、请假调课等。对于项目经费使用、专家团队聘请、项目满意度评估等都有完整规范的流程制度。 网络培训管理制度 ① 专家答疑制度。网络培训项目中，华东师范大学开放教育学院组织了一批富有丰富理论知识以及实践教学经验的专家团队。项目组安排专家在线值班，定期开展集中辅导答疑，同时，采用微访谈答疑和视频直播两种方式，解决辅导教师和学员学习中的疑难问题。 根据不同角色任务要求的差异，对参训学员、管理者、指导者不同阶段的疑难问题，分别安排答疑解惑。 针对学员： 时间 方式 任务 每次2小时 通过远程视频的直播课堂或微访谈形式 聚焦教师培训中遇到的共性问题进行探讨分享，解答学员在学习过程中的疑难问题、引导学员学习进程。 针对管理者和指导者： 时间 方式 任务 每次2小时 远程视频会议、网络直播、文本答疑、专家送教 分析各区域研修情况，交流项目管理经验，解决研修中存在的问题，提升业务能力，推进项目开展。 ② 学情数据通报制度。利用平台的学习跟踪、助学管理跟踪与记录功能，及时统计学员的登录情况、在线时间、讨论参与情况、作业提交情况等以及教师的教学记录，如登录情况、在线时间、讨论情况、作业批改情况、优秀作业评语与推荐情况等，并通过学情通报制度促进辅导教师、管理者、地方教师培训机构等之间的沟通，有效监控、及时解决培训实施过程中出现的问题。 ③ 坊主管理与督促制度。a.在平台上部署了一系列的活动，统一设置了作业要求和提交时间，以及讨论帖子，确保了培训活动设计的具体要求以及统一。b.培训前期通过电话、qq等引导班级坊主们提前登录到培训平台中熟悉平台功能使用环境，掌握培训中的各项流程和进度安排，为进入正式培训打下基础，对没有及时到位的坊主，逐一打电话了解未登录的原因、情况，帮助坊主尽快登录到平台中，遇有特殊情况的坊主及时协调县区给予支持。c.撰写了“坊主工作时间表”，使得任何一位坊主有了可参照执行的工作指南。 ④ 多元化支持服务制度。 采用远程技术维护与现场技术支持相结合的方式，监控远程教学质量，提升系统运行质量。建立以电话、短信、邮件、QQ等多种方式的支持服务体系，同时将配备富有远程服务经验的10余人技术团队提供7*24小时的服务，2小时内给予及时的响应服务。 ⑤ 与地方教育行政机构的合作制度。项目实施过程中,组织管理线索将涉及自治区教育厅及地市、区县教育行政单位、华东师范大学开放教育学院、参训学校四级主体，基于各司其职、分工合作的原则，从组织管理、资源建设、平台支持服务、线上线下研修组织等方面分工协作 。 同步在线培训管理制度 ①严格实行在线培训电子签到制度。参训学员全部通过扫描二维码签到，无论个人单独参训还是相对集中参训，所有学员均需完成电子签到； ②坚持实行在线培训半日一报制度。要求学校管理员每天每节课进行在线跟学，督查本校教师参训出勤情况，并采用照片分享形式，每半日上报教师学习状态； ③成立在线培训督导组，适时抽查出勤状况。项目组成立在线培训督导小组，随时进入实时课堂，观看授课直播、查看出勤情况，统计出勤率和缺席人员； ④ 实行任务驱动式培训，将出勤率与考核评价挂钩。通过过程性评价和结果性评价相结合的考核方式，加大培训成果的评价比例，督促学员按时出勤，缺勤2次以上者视为不合格。 ⑤ 优化培训管理模式，变“控制课堂”为“开放课堂”，变“被动学习”变“主动学习”。通过先导培训、案例分享、专家讲授、活动参与、互动答疑等多样化在线培训形式，提高在线培训的趣味性、针对性，提升参训学员的积极性、主动性。 学员管理考核评价机制 ①依托网络研修社区，完成情境任务与学习成果任务。 学员在培训初期形成工作小组，在培训过程中需完成各项情境任务以及阶段成果任务。情境任务一般与专题学习的内容相关联，通过小组成员之间的协作随堂即可完成；学习成果任务需通过多次探讨打磨才可完成，该任务虽是在培训的最后提交，但也需要在培训的过程中逐步完善，并与学员的学习考核相挂钩。培训的考评即以学员在小组工作坊中的参与情况、贡献情况、成果的质量情况为依据。 教师 ② 借助各类信息化工具，全程贯穿培训过程 培训开始时：坚持评估先行， 通过微信小组群， 公布整体评价方案，列出所有评价条目以及权重，包括学习参与度，学习成果质量，学习资源贡献情况，学习交流表现等。 培训过程中：以组长负责、班委监控的自主管理模式，保障各项活动的顺利开展，促进小组之间的合作与竞争。 培训结束时：按照 评价标准， 依托研修平台， 通过自评、互评，公开考评、民主推优。 ③ 基于任务的小组工作坊评估 原则 （1）基于任务： 培训结束后学员需要完成每一阶段相对应的培训成果。这既是培训的“考核任务”，也是培训的“副产品”，即可以作为学员后续工作实施的草案。 （2）关注过程： 培训重在关注学员的“体验”与“参与过程”，为此，培训的考核指标多指向学员表现性指标。同时，所 有的考核指标都可以通过平台实现进行自动记录，方便最后的分数汇总。此外，通过平台的导出功能可以实现学员电子档案袋的自动生成。 跟踪指导机制 提供后续资源，加强实践指导： 与培训相配套的网络研修虚拟社区在培训后仍会继续为学员开放，并在社区中提供适应于学员工作实践的网络课程，为学员的学习巩固、应用拓展提供后续支持。 通过网络研修，延伸学习交流： 除在原有网络研修虚拟社区中提供网络课程之外，平台的专题研讨、学习小组等功能，在培训后仍然对学员开放，可以延续培训期间所形成的学习共同体交流，并提供与专家进一步沟通与交流的渠道。 通过定期回访，强化培训实效： 培训结束 之后，项目组将通过网络问卷 、 电话访谈等方式 对参训学员进行跟踪调查，了解学习成果在教学中 的 实施情况，针对调查问卷结果，挑选部分典型学员进行电话或面对面访谈，通过深入访谈了解培训应用成效，对参训学员专业发展进行持续跟进并给予支持。 经费使用制度 华东师范大学开放教育学院“国培计划”项目 经费管理办法（试行） 为做好教育部”国培计划”培训项目经费使用管理工作，保证培训质量，提高培训经费使用效益，加强培训经费管理，根据教育部对该项目经费使用的要求，参照 《财政部教育部关于印发 < 中小学幼儿园教师国家级培训计划资金管理办法》的通知》 (财教〔2021〕55号) 要求，结合本学校实际情况，特制定本办法。 一、项目经费参照教育部、财政部有关”国培计划“经费使用办法的要求和标准执行，专款专用，不得超范围列支、报销其他项目。 二、项目经费的管理实行项