中小学教师培训服务投标方案（485页）（2024年修订版）.docx

中小学教师培训服务投标方案 目录 第一章 项目总体实施方案 18 第一节 项目需求分析 18 一、项目概况 18 二、服务需求 18 第二节 项目整体规划 19 一、指导思想 19 二 、培训目标 19 三 、培训内容 20 四、培训形式 22 五 、培训实施 23 六 、管理办法 24 七、保障措施 24 第三节 培训机构本地化 25 一、培训机构本地化承诺 26 二、培训机构本地化情况表 26 三、 突发事故 应急响应 程序 27 第四节 合理化建议 29 一、 定制化 培训内容 29 二、培训方式要多样 30 三、听评课活动为主 30 四 、 关注 学生心理与认知规律 30 五 、现代教育必备 的 知识技能 31 六 、利用互联网进行远程培训 31 第二章 组织机构与人员配备 32 第一节 组织机构建立计划 32 一、建立要求 32 二、建立步骤 33 第二节 组织机构职责 34 一 、组织机构图 34 二、机构工作职责 35 三、项目运行机制 36 第三节 部门岗位职责 39 一、综合管理部 39 二、培训部 40 三、行政部 41 四、人力资源部 41 五、客服中心 43 六、设备维修部 44 第四节 人员配备 45 一 、人员配置原则 45 二、人员配置计划 47 三、主要岗位职责 52 第五节 员工管理方案 62 一、 人力资源管理 62 二、培训团队管理 72 三 、人员监控考核 77 四、员工激励系统 78 五 、员工奖惩 条例 80 第六节 员工培训方案 84 一、培训计划 84 二、培训模式 90 三、培训内容 90 四、管理要求 94 第三章 设备管理方案 101 第一节 项目 设备 配置 101 一、通用设备明细表 101 二、教学设备配备表 101 三、后勤设备配备表 102 四、外协设备配备表 102 五、基本设备参考表 103 第二节 设备管理及维护规程 117 第三节 多媒体教学设备使用管理 120 一、适用范围 120 二、操作流程 121 三、 注意事项 122 四、管理职责 123 第四章 中小学教师培训方案 126 第一节 培训实施计划 126 一、指导思想 126 二、实施原则 126 三 、培训目标 127 四 、组织机构 127 五、 培训内容 128 六 、培训方式 130 七、培训安排 132 八、课程安排 133 九 、培训流程 134 十 、培训考核 135 十一 、组织管理 136 第二节 骨干教师能力提升培训 138 一、培训目标 138 二、培训任务 138 三、课程设置 139 四、流程建议 141 五、教学设计技能培训 142 六、教案编制程序培训 147 七、课堂教学技能培训 148 八、教学评价技能培训 156 九、试题命制技能培训 161 第三节 班主任工作能力提升培训 167 一、培训目标 167 二、培训内容 168 三、课程设置 169 第四节 中小学教师远程课程培训 172 一、培训目标 172 二、培训原则 172 三 、培训方式 173 四 、保障措施 174 第五节 校本培训计划 174 一、指导思想 174 二、培训目标 174 三、培训形式 175 四、工作重点 176 第 六 节 中小学体育教师培训方案 178 一、培训目标 与培训方式 178 二、 体育课堂教学安全 179 三、 体育课前准备措施 181 四、 体育运动急救知识 182 五、其他相关 培训内容 188 第 七 节 中小学教师心理健康培训 199 一 、 心理健康 培训原则 199 二 、教师心理健康标准 199 三 、教师常见心理问题 201 四 、教师人际关系协调 211 五 、 心理健康 培训意义 217 第 八 节 中小学教师信息化教学培训 217 一 、 信息化教学目标 217 二 、教学媒体的概念 218 三 、教学媒体的选择 220 四 、教学媒体的运用 222 第九节 教师职业道德素养培训 223 一、培训目标 223 二、培训要求 224 三 、培训流程 224 四 、主要内容 225 五、主要措施 239 第五章 心理健康教育培训方案 241 第一节 中小学思政教师培训 241 一、培训目标 241 二、培训特色 241 三、培训安排 242 四、主要内容 243 五 、教育重点 246 第二节 各阶段 学生 心理健康教育重点 解读 247 一、小学一 、 二年级 247 二、小学三、四年级 247 三、小学五、六年级 248 四、初中阶段 248 第三节 心理健康教育理论知识培训 250 一、中小学生心理健康基本知识 250 二、中小学生心理辅导相关知识 258 三 、 中小学生 心理危机干预 知识 260 四 、教师与学生的沟通技巧 279 第四节 心理健康辅导专业技能培训 283 一、 考试焦虑 的 心理辅导 283 二、 心理障碍的心理辅导 285 三、 人际交往 问题 的心理辅导 297 第六章 幼儿园培训服务方案 308 第 一 节 幼儿园教师培训计划 308 一 、培训目标 308 二 、培训原则 308 三、培训安排 309 四 、培训重点 310 五 、培训方法 311 第 二 节 幼儿园教师常规工作培训 313 一、常规培养相关概念 313 二、幼儿园晨间入园 314 三、幼儿园晨间活动 315 四、幼儿饮水及洗手 316 五、幼儿园游戏活动 317 六、幼儿园幼儿 进餐 318 七、幼儿园幼儿午睡 320 八、幼儿园安全教育 321 九、 与 家长沟通策略 323 第 三 节 幼儿园教师基本素质培训 327 一、职业素质 327 二、职业规范 330 三、教师要求 332 四、教师师德 337 第 四 节 幼儿园教师专业技能培训 340 一、声乐技能培训 340 二 、舞蹈技能培训 344 三 、美术技能培训 347 四、 普通话技能培训 351 五、教师个人校本培训 353 第七章 教师培训基地建设 355 第一节 培训基地建设方案 355 一、工作目标 355 二、基地模式 355 三、建设内容 355 四、体制机制建设 356 五、师资队伍建设 359 第二节 培训基地效益实现 363 一、培训效果 363 二、社会效果 363 三、教学研究功能定位 364 第八章 后续跟踪服务方案 366 第一节 服务原则 366 一、可行性原则 366 二、可靠性原则 366 三、保密性原则 367 四、适应性原则 367 五、标准性原则 367 第二节 后续跟踪服务措施 368 一、后续跟踪指导服务的必要性 368 二、后续跟踪指导服务的基本原则 369 三、后续跟踪指导服务的主要途径 374 四、实施后续跟踪指导服务的保障机制 379 第九章 质量保障服务方案 382 第一节 服务质量保证体系 382 一、综合管理体系 382 二、资源支持与保障 383 第二节 教师培训质量保障措施 384 一、坚持系统管理 384 二、坚持闭环管理 384 三、坚持关键管理 385 四、坚持评审管理 385 五、坚持过程指导 386 六、坚持激励管理 387 第三节 服务质量保障措施 387 一、整体保障措施 387 二 、资料保障 措施 388 三 、项目激励 措施 389 四、培训效果保障措施 391 五 、现场督察 保障 措施 391 第四节 服务质量承诺 392 一、服务质量承诺书 392 二、项目进度承诺书 392 三、培训讲师承诺 393 第十章 投诉处理方案 395 第一节 投诉处理相关规定 395 一、投诉产生原因 395 二、投诉处理原则 397 三、投诉处理规范 399 第二节 投诉处理技巧 401 一、积极主动的服务态度 401 二、良好的服务心态 401 三、保持微笑服务 402 四、努力和真诚服务 402 五、对投诉的敏感度 403 六、换位思考的能力 403 第三节 投诉处理流程 403 一、记录投诉内容 404 二、判断投诉是否成立 404 三、确定投诉处理责任部门 404 四、责任部门分析投诉原因 404 五、公平提出处理方案 404 六、提交主管领导批示 404 七、实施处理方案 405 八、总结评价 405 第十一章 项目档案管理 406 第一节 档案培训工作的重要性 406 一、档案管理的重要组成部分 406 二、档案队伍建设的迫切需要 406 三、档案培训形式需要多样性 407 第二节 档案管理工作计划 408 一、 做好档案管理工作 408 二、 健全 档案管理 制度 409 三、 实现管理现代化 409 四、提高档案质量管理 410 第三节 档案建立要点 411 一、档案整理程序 411 二、档案保存规定 412 三、档案统计工作 414 四、档案利用规定 414 五、档案移交工作 416 六、档案的鉴定和销毁 417 七、档案的保密与安全 418 第四节 档案管理要点 420 一、管理体制 420 二、管理流程 422 三、管理细则 424 四、管理重点 429 第五节 教师培训档案管理 430 一 、教师培训档案特点 430 二 、教师培训档案管理内容 432 三 、教师培训档案管理要求和方法 433 四 、改进教师培训档案管理的方法 435 第十二章 项目规章制度 438 第一节 教学管理制度 438 一、 教学管理内容 438 二、教学工作要求 439 三、教学进度制度 440 四 、日常教学管理 440 五 、 教学 备课制度 441 六、课表编制制度 443 七 、教学档案制度 443 八 、教学质量制度 444 第 二 节 设备管理制度 445 一、设备设施选购 445 二、使用前的管理工作 445 三、使用中的管理工作 446 四、设备设施检查 446 五、设备维护保养 447 六、更新改造及报废 447 第三节 培训场地安全管理制度 448 一、安全制度总则 448 二 、门卫安全制度 449 三 、设备检查制度 449 四、用电安全制度 450 五、组织保障制度 450 六 、后勤管理制度 450 七 、突发灾害防护 451 第四节 消防安全管理制度 452 一、消防安全培训制度 452 二、消防设施维护制度 453 三、火灾隐患整改制度 454 四、应急疏散演练制度 454 第 五 节 档案管理制度 457 一、档案员岗位责任制 457 二 、安全基础档案制度 459 三 、档案 资料 保管制度 460 四、档案安全保密制度 461 第十三章 项目应急预案 463 第一节 应急处理总预案 463 一、应急原则 463 二、应急预警 463 三、 应急响应 465 四、应急程序 467 五、应急物资 469 六、保障措施 470 第二节 培训场地应急预案 473 一、消防 事故 473 二、停电 事故 476 三、停水事故 477 四 、 防汛工作 478 五 、 盗窃事件 481 六 、 地震 等灾害 483 温馨提示： 本方案目录中的内容在word文档内均有详细阐述，如需查阅，请购买后下载。 说明 一、如招标文件评分标准要求“项目需求”“整体服务设想与策划”，可参照第一章； 二、如招标文件评分标准要求“项目组织机构 ” “人员配备”，可参照第二章； 三、如招标文件评分标准要求“设备管理方案”，可参照第三章； 四、 如招标文件评分标准要求“中小学教师培训方案”，可参照第四章； 五、如招标文件评分标准要求“心理健康教育培训方案”，可参照第五章； 六、如招标文件评分标准要求“幼儿园教师培训方案”，可参照第六章； 七、如招标文件评分标准要求“教师培训基地建设”，可参照第七章； 八、如招标文件评分标准要求“后续跟踪服务方案”，可参照第八章； 九、如招标文件评分标准要求“服务质量保障方案”，可参照第九章； 十、如招标文件评分标准要求“投诉处理服务方案”，可参照第十章； 十一、如招标文件评分标准要求“项目档案管理”，可参照第十一章。 十二、如招标文件评分标准要求“应急预案”，可参照第十三章。 编制依据 一、项目招标文件、补遗及设计文件等相关资料。 二、国家现行技术规范、标准及有关的技术资料、规范、规程及技术标准。 三、依照有关主要法律、法规： （一）《中华人民共和国政府采购法》 （二）其他法律法规。 四、行业规范、标准 （以下内容根据招标文件及项目实际情况进行修改） 第一章 项目总体实施方案 第一节 项目需求分析 （投标人根据项目具体情况参照编制） 一、项目概况 面向市县级学科带头人、名师、名班主任工作室主持人、首席教师等，开展为期XX年的深度培训，其中脱产研修不少于XX天，着力培养造就一批引领区域基础教育改革发展的卓越教师。 采取任务驱动式、分段式、主题式等综合制形式组织实施，年学时数不少于XX学时。通过XX年的培训，培养一批优秀的教育发展的带头人。 二、服务需求 围绕新思想、新技术、课程思政、师德警示（依法治教）、学科前沿、学科动态、学科核心素养、学科教学、学科教研等设计课程。采取专题式、任务驱动式、案例式、互动式、微论坛研讨、专家讲座、学校观摩、跟岗研修等形式设计培训形式。 每年脱产研修不少于XX天，由基地学校团队专家和高校专家结对指导。明确XX年的培养总目标，并根据不同年度培养目标，设置不同的学习课程、学习任务和学习形式。 第二节 项目整体规划 一、指导思想 1.以XX区教育局精神为指针，积极创造条件，努力构建中小学、幼儿园教师终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升中小学、幼儿园的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。 2.以科学发展观为指导，围绕培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以教师队伍为重点，突出实用性、针对性和实效性。创新培训模式，优化培训内容，全面提升中小学、幼儿园教师队伍的整体素质和专业化水平，为XX基础教育的稳步发展提供强有力的师资保障。 3.以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师的整体素质为目的，坚持灵活多种的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，注重岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素质和创新精神的教师队伍。 二 、培训目标 围绕立德树人根本任务，加强中国特色社会主义理论体系教育，全面落实 中小学、幼儿园 教师专业标准，强化重德养德和持续专业发展，切实提高 中小学、幼儿园 教师的政治理论修养、思想道德素质和教育教学（保育教育）能力，促进教育高质量发展。 1. 加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的 “ 爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取 ” 精神。 2. 注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平 。 3. 以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。 4. 扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师 “ 粉笔字、板画、钢笔字 ” 的基本功培训。 5. 加大教师的教育科研培训力度，采用 “ 专题讲座，教研论坛，个人自学 ” 等形式. 6. 以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。 7. 立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。 三 、培训内容 （一）师德教育、卫生教育和法治教育 围绕中国特色社会主义理论体系，组织教师学习习近平总书记新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记对于教师的殷切希望和要求，切实提高教师的理论修养和思想政治素质。大力宣传师德先进典型，引导广大教师做 “ 四有好老师 ” ，当好学生的引路人，促进形成重德养德和爱岗敬业的良好师风。 加强疫情防控教育，充分挖掘疫情中教育元素，不断提升 “ 后疫情时代教育 ” 的内容、模式和创新方面的教育。 加强法治教育，重点研讨《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学教师专业标准》《中华人民共和国民法典》等，将依法治国治校理念作为加强和改进中小学思政工作、核心价值观树立的重要手段，切实增强教师依法治教、依法执教的意识。加强安全教育、心理健康教育、校园文化教育和中华优秀传统文化教育等。 （二）业务培训及专业知识培训 各学段不同的培训内容，其中：初中侧重中考中招改革思路与实践探索、学生发展核心素养培养路径与策略、教育信息化资源开发与应用；小学侧重小学教师专业知识与能力、学生发展核心素养培养路径与策略、教育信息化资源开发与应用；幼儿园侧重幼儿园教师专业知识与能力、《3 — 6岁儿童学习与发展指南》与幼儿发展核心素养及教育理念变革、幼儿保教实践创新、幼儿学习与幼儿教育问题解决、信息技术与教育活动实施。 四、培训形式 （投标人根据项目具体情况参照编制） （一）培训时间 20 XX 年 XX 月 XX 日 — XX 日（ XX 天） 上午9:00 — 12:00下午14:00 — 17:00 （二）培训地点 XX （三）培训对象 委托学校中小学、幼儿园全体教师。 （四）培训模式 培训采用 “ 集中+送教+校本 ” 模式，集中培训原则上采用分班教学，以 “ 参与式 ” 培训为主，进行培训专题的重点指导，着力技能提升和能力提高，送教采用巡回送教方式，组织优秀教师 “ 送课下乡 ” 。 1. 以情景培训为主，开展集中答疑、示范教学、课例研修和交流研讨活动。务实骨干引领和同伴互动，着力反思实践和问题解决， 2. 校本研修是在学校的组织下，分学段、分学科，以学科组或备课组为单位，以 “ 探究式 ” 培训和 “ 讨论式 ” 培训为主，进行学科教学研究活动，主要内容为阅读培训教材，研读案例，参加集体备课和听课评课，反思教育教学实践。 （五）培训要求 1. 培训方案实施细化 坚持问题导向，落实 “ 教师因需选学，机构按需施训 ” ，推进教师培训供给侧改革，通过优化培训项目规划，扩大优质培训资源供给。针对教师专业发展和基层学校课堂教学、学生管理等实际问题，以改进教学行为为基础，提升教学能力为重点，促进学生发展核心素养为核心，深入学校和教育教学现场，开展需求调研与诊断，找准教育教学突出问题，明确不同发展阶段教师培训需求，建立相对应培训需求 “ 菜单 ” ，并根据 “ 菜单 ” 细化全员培训实施方案，提高教师培训实效性，增强教师的参与度和获得感。 2. 培训过程严格监管 切实加强 XX中小学、幼儿园 教师继续教育及教师管理系统的使用与教师信息的管理，强化县级、培训质量监测和业务指导。建立全员培训实施监管制度，落实监管责任，明确监管流程，通过定期检查和随机抽查方式，对实施的关键环节和重点工作进行有效管理，实现过程监控的常态化，确保实现全员集中培训绩效目标。 五 、培训实施 本学年度教师全员集中培训具体实施步骤如下： （一）培训者培训 1. 遴选培训者 基于 XX 教育综合改革、年度工作中心任务和教师发展需求，采用分学段、分学科遴选培训者。 2. 培训者培训 教师全员集中培训前，由 XX 教师进修学校对培训者进行岗前培训，然后结合今年培训主题进行集体备课。 3. 教师全员集中培训的组织实施 XX 年 XX 月份，分学段、分学科集中进行培训。培训活动由教师进修学校具体安排，疫情期间注意疫情防控，实行小班额进行培训。 六 、管理办法 1. 加强领导 。我司 成立教师培训领导小组，负责教师培训的管理工作，具体培训由 综管部 负责。 2. 加强管理与督查 我司 对教师培训实行过程管理，纳入教学过程管理系列。通过开展 中 小学幼儿园教师继续教育，使教师更新教育观念，树立先进的素质教育思想 ， 拓宽知识面，培养实践能力、创新能力和教研能力，建设一支忠诚党的教育事业、师德高尚、结构合理、教学和科研能力强、活力充沛、符合新世纪素质教育要求的教师队伍。 七、保障措施 （一）组织领导保障 为加强此项工作的组织领导，特成立XX 高校就业指导师资培训 工作领导小组。 组长 姓名 成员 姓名 副组长 姓名 领导小组下设办公室，办公室主任由XX同志兼任，具体工作由XX同志负责，XX、XX X 同志配合。 （二）培训经费保障 为使 中小学 师资培训 工作能顺利进行， 机构 从20XX年开始，将从日常办公经费中按一定比例专门列支 师资 培训工作经费。 （三） 后勤保障 认真做好 参训教师 食宿管理工作，安排专门的 参训教师 宿舍区，食堂伙食让每位 参训教师 都满意，班主任要按时检查宿舍安全及卫生情况，督促 参训教师 搞好内务。 第三节 培训机构本地化 为更好地 做好服务工作，我们经过严格的考察和筛选，充分结合自身优势的优势进行分析，我公司致力于为本项目采购单位提供专业、高效的服务，除为本项目提供基础的服务外，同时拥有较多方面优势。 本公司为本地注册企业，从事培训服务已近 XX 年，并跻身于 XX 省内行业前列。公司拥有相应培训、咨询、管理人才 XX 余人，其中注册类人员占比 XX %以上。公司经过多年业务发展，在本项目沿线均设有分支机构（如分公司等），可以随时接受公司调遣，为本项目实现人、财、物供给。 一、培训机构本地化承诺 本机构在本地区设有多所专门的培训基地和培训中心以及办事机构，各培训基地和办事机构都配备了相应的各方面工作人员，能够随时满足采购单位的任何需求，且满足 中小学教师培训 的要求。此外本机构在本地经营多年，同本地区各个企业建立了稳定的合作伙伴关系。 本机构承诺本机构所有的培训服务基地和培训服务中心都具备相应的生活保障、安全管理、后勤管理方案，本机构 各 培训基地能够完全满足本次培训要求。 二、培训机构本地化情况表 年 月 日 投标人全称 培训机构本地化形式 □在本地具有固定的办公场所及人员 □ 在 本 地具有固定的合作伙伴 □在本地注册成立 以下本地注册的公司无需填写 培训机构地点及联系方式 负责人及联系方式（附身份证号码） 服务人员名单及联系方式（附身份证号码） 其他有关证明文件说明（如营业执照等，如有）： 备注：具有合作伙伴的应填写合作伙伴的相关资料，并提供双方的合作协议以及合作伙伴的营业执照等证明文件。 投标人公章：（盖章） 时间：年 月 日 三、 突发事故 应急响应 程序 （一）响应分级 1.响应级别 本应急响应分为四级： （1） Ⅳ级 ——预警，最低应急级别，可以控制的异常事件或容易被控制的事件。 （2）Ⅲ级——较大应急事故。 （3） Ⅱ级 ——现场应急，属于中间应急级别，不会超出项目界限。外部人员和财产一般不会受事故的影响。这种级别表明项目内人员已经不能或不能立即控制事故，需要外部援助（如消防、医疗单位的援助）。 （4）Ⅰ级——全体应急，这是最严重的紧急情况，表明事故已扩散到项目外。根据不同事故类型和外部人群可能受到影响，可决定进行安全避难或疏散。同时需要医疗和其他机构的人员支持 2.各级预案的启动程序：上一级应急预案启动，该级以下级别应急预案必须在事故发生的第一时间内先行；下一级应急预案启动，必须根据事故抢险情况及时报告上一级应急救援负责人，以便上一级应急指挥中心及时决定是否启动对应级别预案。各责任主体单位获得预警信息后，必须指示相关部门提前做好预防和应急准备工作。 （二）应急响应原则 1.员工和应急救援人员的安全优先； 2.防止事故扩散优先； 3.保护环境优先。 如果事故仍在进一步扩大，相关人员的生命受到威胁，但对救援人员的进入也存在很大的生命威胁，则 绝不允许 盲目采取救援行动，避免伤亡事故进一步扩大和二次事故的发生。要采取万无一失的措施或方案实施救援行动。 （三）事故报告程序 1.事故报告时间 本项目一旦突发安全事故、火灾或其他灾害性事故或事件，项目工作人员应立即向项目经理报告，我公司将在第一时间内再逐级上报，事故报告时间如下：四级可控事故 X 小时内，三级事故不超过半小时，一、二级事故立即报告。 任何级别事故发生后，项目经理除电话口头上报外，再以最快方式（接到事故报告 X 小时内）将事故简要情况向采购单位和公司相关部门书面报告。 2 .事故报告内容 （1）项目名称，事故发生的时间、地点，受损情况等。 （2）事故发生的简要经过、造成损伤状况、伤亡人数和直接经济损失的初步估计。 （3）事故发生原因的初步判断。 （4）事故发生后采取的措施及事故控制情况。 （5）事故报告单位。 第四节 合理化建议 一、 定制化 培训内容 很多外出参加培训的教师，受学校硬件条件、学生及个人能力的限制，感觉外出学习的内容与自己日常的教学条件等有距离，学不来外面的先进教学理念和方法，回校后仍然沿用自己已经熟悉的教学方式和方法，让培训效果大打折扣。针对以上情况，建议培训前先调研学校教学中存在的问题，再进行有针对性的培训，也可进行专题培训，如推进成功的集体备课经验（如何设计基于课程标准的教案），各学科针对不同课型进行同课异构，在不同的设计中寻找提高教学效率的方式方法。 二、培训方式要多样 要开展经历、体验式的培训，如参与式培训，让教师经过 “ 头脑风暴 ” 列举观点，通过培训者的有效引导，使教师获得新的认识或重要策略。还有案例对比式培训，针对教育实践问题的发现、分析和研讨，引导教师反思、相互质疑，修正和完善教育策略，拓展经验，提升认识等。 三、听评课活动为主 大部分教师适合接受渗透到课堂教学中的先进教学理念，建议将教师间的听评课至少扩大到全市范围内进行。同一个学校同学科的教师互相之间的听评课 已成为 形式，评来评去就是那么几句话，完成了学校的规定的听课节数就行，效果并不好。区域内可在一个学期的不同阶段进行不同 主题的听评课活动，并且避免每次讲课的都是同一个人，应该根据制定的制度，争取在一个学年或两个学年内让每一位教师都讲一节课，用这种全员参与的方式提高教师的授课水平。 四 、 关注 学生心理与认知规律 教育学与心理学虽属教师必备知识，但随着时间推移与社会变化，当前大量留守儿童的出现，他们的心理与认知也产生了新变化，而广多教师对此并未及时进行知识更新和探究。因此，有必要在这方面予以专家指导， 进行 心理健康教育的培训。 五 、现代教育必备 的 知识技能 当下，随着教育技术的不断更新与标准化学校建设的提出与落实，广大教师虽了解它的重要性，但本身相关知识技能却是匮乏的，能在此方面让大多数教师能真正得到培训，不仅利于未来教师素质的提高，更利于教育质量的提高，而且这也是大多数教师所渴求的。 对于任课教师的培训，除上述培训内容建议外，还应让他们了解学科的特点，相关教学理论，教学实践操作方法与技能，如何引