中学教育托管服务投标方案（380页）（2024年修订版）.docx

中学教育托管服务投标方案 目录 第一章 项目背景及需求分析 12 第一节 中学学校管理现状及对策分析 12 一、现代中学的管理现状及其中存在的问题 12 二、中学教学管理的现状与存在的问题 13 三、中学学校管理中的问题分析 14 四、对策分析 15 第二节 项目需求分析 16 第二章 项目组织机构及人员管理 19 第一节 组织机构 19 一 、 组织 机构的建立 19 二 、组织机构的要求 20 三 、 组织机构 设计 原则 21 四、组织机构图 25 第二节 人员配备 25 一、人员 配备 原则 26 二、人员 配备 28 三、人员素质要求 30 四、 人员 职责 35 第三节 人员管理方案 39 一、人员管理优化 39 二 、人员调动管理 41 第三章 项目管理规章制度 46 第一节 校园安全事故的预防与应对制度 46 一、建立健全 校园 安全管理制度 46 二、强化学校教务方面安全管理制度 56 三、规范学校学生日常安全管理制度 61 四、落实学校后勤 方面 安全管理制度 63 第二节 中学教师培训制度 66 一、教师全员培训制度 67 二、青年骨干教师培训制度 67 三、 骨干 教师培训制度 68 四、教师 外出 培训制度 70 五、班主任培训制度 71 六、教师上岗培训制度 74 七、校本培训制度 75 第三节 教学质量管理制度 78 一、教学工作常规 78 二、教学质量管理 83 三、教学 工作 检查 85 四、教学 工作 督查 85 第四节 学校艺体管理制度 86 一、体育课 教学 86 二、课外体育活动 87 三、课余体育训练与竞赛 87 四、体育教师 88 五、体育常规管理工作 88 六、艺术 教育 课程 89 七、课外、校外艺术教育活动 89 八、学校艺术教育的管理 90 第四节 骨干教师选拔、培养管理制度 91 一、骨干 教师 选拔条件 91 二、骨干教师选拔程序 92 三、骨干 教师 职责 92 四、骨干 教师 的培养方式 93 五、骨干教师管理与考核 94 六、骨干 教师 待遇 94 第四节 人员管理制度 95 一、员工管理制度 95 二、员工聘用制度 108 三、劳动合同管理制度 111 四、员工考勤管理制度 115 五、员工教育培训制度 120 六、人事考核管理制度 128 七、员工奖惩制度 134 八、员工礼仪守则 137 第四章 中学教育托管服务方案 144 第一节 项目建设规划 144 一、开展背景分析 144 二、指导思想及理念 147 三、实施 开展 目标 148 四、重点 项目 、工作措施及成功标志 161 五、 规划 实施保障机制 169 第二节 教师培训管理方案 171 一、教师远程课程培训计划 171 二、教师培训实施方案 174 三、校本培训计划 182 四、教师心理健康维护 187 五、教师职业道德素养培训计划 196 第三节 高水平师资队伍建设方案 204 一、建设基础 204 二、 建设 目标 204 三、 建设 内容 205 四、建设进度及保障措施 213 第四节 教学质量监控体系及评价体系 216 一、指导 思想 216 二、教学 质量 监控体系的构成 217 三、教学质量评价系统 226 四、教学质量 监控 奖惩系统 228 第五节 教学管理机制创新 247 一、激励：激活师生内在动力，确立学校管理的最优策略 247 二、约束：规范 师生 行为，建立学校管理的制度保障 249 三、竞争：建立竞争机制，紧抓 学校 管理的发展动因 250 四、评价： 构建 多元评价体系，做好学校管理的绩效判定 252 第六节 骨干教师评选和管理方案 254 一、 指导 思想 255 二、组织领导 255 三、 选拔 范围 255 四、 评选 程序及方法 255 五、XX中学骨干教师的评选条件 256 六、选拔依据 258 七、职责和待遇 258 八、 管理 办法 259 第七节 艺体特色办学实施方案 260 一、指导思想 261 二、创建目标 261 三、创建原则 262 四、项目 选择 263 五、 组织 机构 263 六、实施步骤 264 七、工作措施 265 第八节 学校管理体系优化 267 一、指导思想 268 二、工作目标 268 三、 具体 内容 268 四、工作 措施 271 五、 阶段 安排 273 第九节 学校安全法制教育实施方案 273 一、指导思想 274 二、活动目标 274 三、活动主题 274 四、活动时间 274 五、活动形式 275 六、活动内容 275 七、活动 步骤 275 八、工作要求 276 第十节 学校安全事故的预防与处理 276 一、学校安全组织与 安全 责任制 277 二、学校安全制度及应急预案 278 三、学校 安全 检查 284 四、安全事故 预防 的具体措施 286 五、安全 事故 的预防和应急措施 289 六、 学校 安全事故的应对与处理 325 第十一节 疫情防控教学工作方案 331 一、 开学 准备 332 二、 师生 返校 333 三、疫情处置 335 四、个人防护 337 五、环境 卫生 337 六、食品 卫生 338 七、校园管理 339 八、教学 管理 341 九、安全稳定 342 第五章 服务质量保障方案 346 第一节 质量保证体系综述 346 一、质量方针 346 二、质量目标 346 三、思想保证体系 346 四、组织保证体系 346 第二节 教学质量保障体系 347 一、质量方针与 质量 目标 347 二、组织机构与职能 348 三、日常教学质量管理 350 四、教学 质量 评估 352 五、教学质量信息反馈 353 第三节 教师培训质量保障措施 354 一、坚持系统管理 354 二、坚持闭环管理 354 三、坚持关键管理 355 四、坚持评审管理，严格评审过关准入机制 356 五、坚持过程性指导的管理 356 六、坚持激励管理 357 第六章 应急预案 358 第一节 校园欺凌事件应急处置预案和处理流程 358 一、 指导 思想 358 二、主要目标 358 三、 组织机构 359 四、预警 预防 360 五、处理 流程 362 第二节 校园安全工作应急预案 363 一、安全事故应急领导组织机构 364 二、安全 事故 应急预案 364 第三节 中学网络和信息 安全 应急预案 373 一、总 则 373 二、组织 指挥 和职责任务 373 三、处置措施 374 四、处置程序 374 五、 保障 措施 377 六、 附 则 378 第 四 节 新冠病毒、流感等传染性疾病应急预案 378 一、 工作原则 378 二、 成立领导小组 378 三、 应急物资准备 379 四、 应急处理程序制定 379 五、 预防预警行动 379 六、 应急预案的启动和响应程序 380 温馨提示： 本方案目录中的内容在word文档内均有详细阐述，如需查阅，请购买后下载。 说明 一、如招标文件评分标准要求“ 项目背景及需求分析 ”详情可见本文第一章。 二、如招标文件评分标准要求“ 项目组织机构及人员管理 ”详情可见本文第二章。 三、如招标文件评分标准要求“ 项目管理规章制度 ”详情可见本文第三章。 四、如招标文件评分标准要求“ 中学教育托管服务方案 ”详情可见本文第四章。 五、如招标文件评分标准要求“ 服务质量管理方案 ”详情可见本文第五章。 六、如招标文件评分标准要求“ 应急预案 ”详情可见本文第六章。 编制依据 一、项目招标文件、补遗文件等相关资料。 二、国家现行技术规范、标准及有关的技术资料、规范、规程及技术标准。 三、 依照有关主要法律、法规： （一）《中华人民共和国政府采购法》 （二） 其他法律法规。 四 、行业规范、标准 。 （以下内容根据招标文件及项目实际情况进行修改） 第一章 项目背景及需求分析 第一节 中学学校管理现状及对策分析 中学的学校管理过程是一个系统化的过程，在管理的过程当中，我们不能只注重于管理的科学性的科层结构和学校管理的效率，还要关注教师、学生的情感和心理，需要考虑这些管理中个人的因素，才能建立和谐的校园环境，完成社会所赋予的教学任务。 一、现代中学的管理现状及其中存在的问题 在中学的学校管理工作过程当中，最主要的是对学校的所有在校人员的管理。然而虽然学校的在校人员包括教师、学生、后勤工作人员这三大群体所组成，但是，学校的在职教师的管理工作是我们首先考虑的问题。教师的管理作为教学工作中的重中之重，因为教师的发展决定着学校教育水平的发展，而一个学校的教学水平能直接地影响这个学校的在校学生的各方面发展。所以一个教师在学校工作的过程当中没有受到该有的尊重与信任，就会导致该教师失去在教学工作中的积极性，从而还会导致教师在教学过程当中失去优化课堂；更新教学方法的意识，导致教学工作的落后。并且也不可能在给学生的教学过程当中，全面的了解学生，甚至有些教师都不知道去尊重学生。所以说，调动教师的教学积极性是提高我们中学教育必须首先考虑的问题。 二、中学教学管理的现状与存在的问题 （一）在现代的中学的学校管理中，我们发现现在的管理方式都普遍呈现出一种重理性轻人文的现象，各个学校的管理者都注重强调外在的理性和逻辑因素，过分地强调一些例如职权，规章，领导与教师的关系。在其中却忽视了管理过程当中的人文因素，忽视对人的内在的情感和心理的关注。 （二）在我们现代的中学学校管理过程当中，我们还发现学校的管理都有着很严格的层级节制。在管理过程当中，整个组织或群体都是按照服从命令的原则来完成工作的。下级服从上级，学生服从教师，教师服从学校管理者，在学校的管理中过分地强调了层级节制，校长等校园管理者拥有着过多的权利，并且缺乏民主，教师和学生没有发言权，学校的一切大小决定都是由管理者来决定的。这就导致教师和学生对自己的学校和发展过程当中所遇见的问题漠不关心，而且极有可能产生学校领导与教师、学生的关系问题，从而影响学校的发展与活力。 （三）在现代的学校管理中，影响学校安全和谐发展的还有对后勤工作人员的管理中的不足。随着社会的不断发展与进步，全国各地的学校都完善了学校的后勤工作，但是很多学校对于后勤的管理工作并没有得到很好的完善和落实，这也就成为影响学习安全和谐的重要因素。后勤工作人员都属于社会成员，文化水平相对较为落后，在服务教师、学生的过程当中很容易发生冲突。所以完善学校的后勤管理也是现在学校管理工作中的当务之急。 三、中学学校管理中的问题分析 （一）在我国现代的中学管理过程当中，学校管理深爱着科学主义、工具主义和功利主义的影响，学校的管理工作都是通过量化管理实现的。管理中注重用明确的数字和具体的行为来说明问题，例如：看一个班的学生的发展水平一般都看这个班学生的优秀率、及格率、考入大学的人数等；看一个教师的综合素质都看这个教师的教案写了多少。这样的管理往往会起到相反的作用。教师常常会为了达到量而忽视了质，这样的管理不能够真正地调动教师与学生在工作和学习中的积极性和主动性，教师和学生都常常为了完成量的工作而忽视了教学和学习过程当中的研究精神和创新精神。教学管理着应该多关注在校师生的人文因素，从而推进教学教育的进一步提高，顺利完成社会所赋予的教学工作。 （二）现代的中学管理由于校园管理着的权利增大而慢慢变得行政化，在中学大多数学校实行党委领导下的校长责任制。本来学校的行政管理机制应该为学校的师生服务，从而完善教育教学工作。但随着权力的增强，管理意识的增强，导致教师成为遵从者与执行者，管理者是监督和发号施令，这在无形之中就降低了教师和学生以及学生家长的发言权。这会让教师和学生对学校的未来失去信心，从而影响教学工作的进行。 四、对策分析 （一）对行政管理者加强服务意识 为了解决学校管理者的权利问题，我们就要加强行政管理者的服务意识，一切围绕教师和学生的教学与学习为中心，努力帮助教师和学生解决生活上.工作上和学习上的难题.倾听教师和学生的心声，加强与教师和学生之间的沟通。了解教师和学生在生活、工作、学习中遇到的困难，不要以高姿态独断专行，认为教师是服从者，限制教师和学生的发言权，应建立教师自由交流的平台，从而提高教师的积极性。 （二）加强对教学的引导，鼓励教师深造 学校的管理不能够只注重在管理检查、物质报酬、思想工作等方面的工作。为了提高学校的教学水平，还要大胆地鼓励教师不断地提高自身的教学水平，鼓励教师深造。学校也要给教师提供学习的平台，邀请各方面的专家前来指导教学，加强学术的研究，才能够不断地提高自身的师资水平，不但更新自身的教学理念和教学方法。对于教师的评价要重质，不能够但从量上来作为考核教师的标准。在教学上，要提倡发现问题、研究问题、解决问题的科学态度，使教师由被动的教书匠变为研究型的学者。 （三）加强管理者的素养，协调人际关系 学校的管理要求校长等学校管理着既要是教育家，又要是企业家，还要是社会活动家.对教学管理干部也应跟着转变观念。科学管理原则强调人的重要性.发挥每个人的最高效率.实现利益的最大化。学校在加强“刚性约束”的同时要加强情感沟通。管理“以人为本”，激发每一位教师的积极性、凝聚力与认同感。激发每一位教师的潜能。 （四）完善后勤管理制度 为建立和谐安全的校园环境，我们的中学学校管理者还要尽快加强和完善自身的后勤管理工作，从而确保在校师生的安全，建立起一个和谐，安全的校园环境，从而保障教育教学工作的顺利进行。 第二节 项目需求分析 一、本项目为XX开发区高级中学教育托管服务项目。我方负责为XX高中提供高质量的教育管理服务，以提升学校办学品质。 二、提供的教育管理服务应包括： （一）搭建与优化学校管理体系 导入各项模块的体系制度，并结合学校发展的现状及需求，为学校提供定制化的制度搭建及管理提升方案，同时对学校其他人员提供日常咨询及专项培训。 （二）对学校全面诊断及督导 构建学校教育质量分析评价系统，建立多维测量评价模型，有效开展教育质量精准诊断和评价。定期派遣专家前往学校进行驻点教学督导、驻点调研，出具综合诊断评估报告并据结论对管理进行整改提升。 （三）创新教学质量管理机制 建立“分层”个性化培养计划、优秀学生培养体系，探索“2+4”培养模式。 （四）建立高效“艺体培养”体系，提升艺体学生名校升学率，争取艺体考生本科上线率在逐年提高。 （五）完善教师培养机制 负责对学校教师的培训，为学校提供资源对接，组织学校教师前往知名中学或教育发达地区进行培训。 （六）成立由高水平教研团队，为学校输入充满活力的现代学校管理制度和既符合国家课程标准又具创新特色的课程体系，引领教师专业成长。每学期委派专家学者、名优教师到学校实施教师专业指导。 （七）负责选拔学校教学和管理骨干，并为其设定匹配的职业发展方向与规划，全面培养学校的中层干部成为教学管理骨干和精英。 三、我方须遵守国家法律法规及地方规范性文件，接受当地教育行政主管部门及其他有关部门的监督与指导，发现问题，及时整改，并将整改结果形成书面报告相关部门。 四、我方须认真执行学校党建有关工作安排，确保学校按照党的教育方针办学立校、教书育人，健全党建带团建、队建工作，落实意识形态工作，强化思想引领，坚决反对和抵制各种错误思潮和负面言论，配齐加强思想德育工作者。 五、我方须特别重视安全教育、法治教育，极力预防师德问题、安全事故和校园欺凌事故的发生。 第二章 项目组织机构及人员管理 第一节 组织机构 一 、 组织 机构的建立 （ 一 ） 确定组织目标 项目目标是项目组织设立的前提，应根据确定的项目目标，明确划分分解目标，列出所要进行的工作的内容。 （ 二 ） 确定项目工作内容 根据项目目标和规定任务，明确列出项目工作内容，并进行分类归并及组合是一项重要组织工作。对各项工作进行归并及组合并考虑项目的规模、性质、项目复杂程度以及单位自身技术业务水平、人员数量、组织管理水平等。 如 实施 阶段全过程项目管理，工作划分可按计划阶段和实施阶段分别归并和组合。 （ 三 ） 组织结构设计 1. 合理确定管理层次。 管理组织结构中一般应有三个层次 ： 一是决策层；由项目负责人和其助手组成，要根据项目的活动特点与内容进行科学化、程序化决策；二是中间控制层 （ 协调层和执行层 ） ，具体负责规划的落实，目标控制及合同实施管理，属承上启下管理层次；三是作业层 （ 操作层 ） 。由现场人员组成，负责具体的操作工作。 2. 配置工作岗位及人员。 3. 制定岗位职责标准与考核要求。 4. 制定工作流程与考核标准。 二 、 组织机构的要求 （ 一 ） 要明确各部门责权 在项目组织机构中，项目人员与组织多种关系共存，行政隶属关系、业务关系和工作责任被剥离。在这种多维度沟通交织在一起的情况下，当事员工就有了多身份，这使得管理关系的协调变得异常复杂，处理不当将会产生责任推诿或者多头管理等问题，为了避免这些问题的出现，明确各部 门 职能和各员工的责权显得尤为重要。 （ 二 ） 要保证项目人员能力素质充分发挥 在项目组织机构中，组织架构能否发挥作用，管理人员的能力素质是关键，所有组织管理模式归根结底是对人的使用，着这种模式下，对项目负责人的要求愈加提高。 项目 负责人一方面要协调所服务单位需求，一方面要保证与公司总部的规范性对接，同时还要抓服务品质。这要求项目负责人具有较高的人际协调能力、领导与决策能力、组织管理能力、较高的工作热情和对突发情况的应变能力等，完美的人才是不存在的，而本行业对高素质人才缺乏吸引力，难以招聘到高素质人才，因此保持对现有人才有效培养和储备，才是项目人才持续有效发挥专业技能的有效方法； （ 三 ） 要保证信息的有效传递 信息在传递过程中容易发生变异或延迟。在项目组织机构的架构中，一个 任务地完成 需要多个部门的协作，信息传递的维度要多于职能式组织架构。在缺乏规范化管理的环境中，信息的传递容易受到人际关系的影响。因此建立公司信息管理系统，打破人际关系建立的交流网络，从整体上保证信息传递的速度、全面性和真实性，有助于促进各部门高效沟通和协作，从而保证服务质量。 （ 四 ） 要保证投入资金的监管 此严格控制资金使，保证每一笔钱都花在刀刃上是提高项目利润率的有效方法，管理需要对项目负责人进行一定的放权，公司在下放资金权利的同时应当制定相应的监管措施，除了要加强细化常规的财务监管外，还可以通过对实施不定期巡检来核对上报的资金使用情况。 三 、 组织机构 设计 原则 （一） 任务目标 每个机构和这个机构的每一部分，都与特定的任务、目标有关，否则就没有存在的意义。任务、目标就是机构或机构的每一部分、每一成员要干的企业活动所必需的事情。机构设计以事为中心。因事设机构、设职务、配人员。人与事要高度配合，不能以人为中心，因人设职，因职找事。 （二） 专业分工 为提高效率必须分工。把实现任务目标所需要的全部活动，划分成各种基本作业。把各种基本作业，按其职能要求，分配给这方面的专业人员。要合理划分专业，注重使用专家。 （三） 管理幅度 管理幅度是指一个主管能够直接有效地指挥下属的数目。一个管理人员能领导若干个隶属人员，高层管理人员的管理幅度在 X 人到 X 人。但经过调查和实际工作的证明，在许多组织中，其管理幅度比这个结果要高。因此，确定管理幅度时，要根据企业的实际情况，考虑某些因素的影响，合理地确定。 （四） 管理层次 管理层次是指机构分设的自上而下或自下 而上地管理 阶梯。在总量一定的情况下，管理层次和管理幅度是反向变化。管理幅度越小，管理层次越多；相反，管理幅度越大、管理层次越少。一般来说，在企业最高领导人和最基层的职工之间，如果层次过多，往往会使信息失真，受到歪曲或者过时。因此许多 企业 采购方张组织中的层次 应尽可能地少 。 （五） 责权对等 权力是在规定的职位上行使的权力。领导人员率领隶属人员去完成某项工作，必须拥有包括指挥、命令等在内的各种权力。 责任是在接受职位、职务后必须履行的义务。在任何工作中，权与责必须大致相等。更移责任时，必须同时更移与责任相应的权力；更移权时必须同时更移与权力相应的责任。如果要求一个经理履行某些责任，那就要授给他以充分的权力使他履行责任。如果这些权力是授给他的，但该经理不能承担相等的责任，那么就收回这些权力，或者将派给他的职务作某些更动，或者把这位经理 做 适应的调动。 （六） 才职相称 管理人员的才智、能力与担任的职务相适应。设计了各种职位、职务之后，就要安排相应的人员担任工作，或通过培训，使其胜任工作。每种职位、职务都有其所要求的能力水平。 对每个职工也可以 通过考察 经历、进行测验以及面谈等，借以了解他的知识、经验、才能和兴趣，在进行评审比较，使企业能做到将现有或可能有的职工的才能和各种职务的要求相适应，使才智相称。 如果遇到缺乏某种工作所需要的职工，而一时又找不到合适的人选时，也可以考虑把工作重新修改、设计、安排，直到可以找到适当的人员来充任为止。设置的机构尽可能使才智相称，人尽其才，才得其用，用得其所。理想的组织机构设计，必须具有修改和调整的可能性，成立的组织机构必须具有灵活性。 （七） 命令统一 下级结构只能接受一个上级机构的命令和指挥。一个机构不能受到多头指挥。上下级之间的上报下达，都要按层次进行，一般情况下，不得越级。执行者负执行之责，指挥者要负指挥之责，在指挥和命令上，严格实行“一元化”的联系。 （八） 精干高效 机构精简，队伍精干。机构精简就要对管理业务进行具体分析，减少业务中重复现象。队伍精干即设置必要的、胜任的工作人员，调整不必要的、不胜任的工作人员，减少机构的管理费用。 （九） 适应性 组织机构对客观环境的变化要有适应性。组织机构适应内部条件、外部的环境，满足生产、技术、管理、市场等各方面的需要，才有存在和发展的可能性。能否适应社会和经济发展的需要是组织机构优劣的重要标准。 （十） 效果和效率 效果是指组织机构的活动要有成效、有效果。组织机构不但要能保证企业生产经营活动的进行，同时要使活动有成果。要确立组织目标，集中主要力量 与 主要目标，不断解决问题，争取更大的效果。效率是指组织机构在单位时间内取得成果的速度，反映在单位时间内取得成果的过程中，各种物质资源的利用程度，工人的劳动效率，工作人员的工作效率，各部门、各层次的工作效率，整个组织机构的工作效率等各方面，都反映组织机构的效率。效率不高，反应迟缓，说明整个机构或机构的某些方面已经不适应客观要求。 四、组织机构图 第二节 人员配备 一、人员 配备 原则 在本项目组织架构的组建中，项目人员是本项目工作的内在，是完成本项目服务的关键。对此，在人员配置方面应遵循以下原则 ： （一） 经济效益原则 项目人员配备计划的拟定要以项目服务需要为依据，以保证经济效益的提高为前提，它不是盲目地扩大服务人员队伍，而是为了保证服务效益的提高。 （二） 任人唯贤原则 在人事选聘方面，大公无私，实事求是地发现人才，爱护人才，本着求贤若渴的精神，重视和使用确有真才实学的人。 （三） 因事择人原则 因事择人就是员工的选聘应以职位的空缺和实际工作的需要为出发点，以职位对人员的实际要求为标准，选拔、录用各类人员。 （四） 量才使用原则 量才使用就是根据每个人的能力大小而安排合适的岗位，人的差异是客观存在的，一个人只有处在最能发挥其才能的岗位上，才能干得最好。 （五） 程序化、规范化原则 员工的选拔必须遵循一定的标准和程序。科学合理地确定组织员工的选拔标准和聘任程序是组织聘任优秀人才的重要保证。只有严格按照规定的程序和标准办事，才能选聘到真正愿为本服务项目的质量作出贡献的人才。 （六） 因材起用原则 所谓因材起用，是指根据人的能力和素质的不同，去安排不同要求的工作。从组织中人的角度来考虑，只有根据人的特点来安排工作，才能使人的潜能得到最 充分地发挥 ，使人的工作热情 得到最大限度的激发 。如果学非所用、大材小用或小材大用，不仅会严重影响组织效率，也会造成人力资源计划的失效。 （七） 用人所长原则 所谓用人所长，是指在用人时不能够求全责备，管理者应注重发挥人的长处。在现实中，由于人的知识、能力、个性发展是不平衡的，组织中的工作任务要求又具有多样性，因此，完全意义上的“通才”，“全才”是不存在的，即使存在，组织也不一定非要选择用这种“通才”，而应该选择最适合空缺职位要求的候选人。有效的管理就是要能够发挥人的长处，并使其弱点减少到最小。 （八） 动态平衡原则 处在动态环境中的组织，是不断变革和发展的。组织对其成员的要求也是在不断变动的，当然，工作中，人的能力和知识也是 在不断地 提高和丰富的。因此，人与事的配合需要 进行不断的协调 平衡。所谓动态平衡，就是要使那些能力发展充分的人，去从事组织中更为重要的工作，同时也要使能力平平、不符合职位需要的人得到识别及合理的调整，最终实现人与职位、工作的动态平衡。 二、人员 配备 合理配置人员，是 整个 中学教育托管服务 的基本 保障，人员配置指的是根据员工的能力和岗位工作要求，把合适的员工安排到合适的岗位，实现人得其事，岗得其人，人尽其才，才尽其用，效率优化，本次项目的相关人员配置表格具体如下 ： （一） 项目负责人简历表 姓名 性别 年龄 学历 职务 证书 参加工作时间 担任项目负责人年限 曾经服务项目情况 采购方单位 项目名称 规模 总人数 服务期限 服务范围 （根据项目实际需求填写） （二） 项目人员简历表 姓名 性别 年龄 职务 职称 工作年限 本项目承担工作 近年主要工作业绩 项目名称 规模 时间 本人承担工作 （根据项目实际需求填写） （三） 项目人员汇总表 序号 姓名 性别 岗位 学历 职称 经验 备注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 （根据项目实际 需求 填写） 三、人员素质要求 （ 一 ） 总体要求 1. 统一认识，强化全员的责任意识，明确各部门职责，激发全员对工作的